初中写作指导

初中写作指导

初中写作指导1

　　1、重点突出法

　　【特点】

　　采用重点突出法描写动物，首先要仔细观察某一动物，找出它与众不同的地方加以描述。在描写动物的最主要特点时，要注意采用比喻、拟人、比较等方法，使重点部分给读者留下深刻的印象。采用重点突出法描写动物，有的对主要特点详细描述，次要特点一笔带过；有的则内写主要特点，不写次要特点。

　　2、成长变化法

　　【特点】

　　用成长变化法描写动物，要注意把动物从小到大整个过程中的几个主要阶段写下来，不能采用写流水帐的方法。描写动物成长过程中的几个主要阶段时，要注意把前因后果交代清楚，避免中间衔接不上，使读者看了莫名其妙。动物的成长过程是一个漫长的过程，因此采用这种方法描写动物，要注意系统地观察，要不意识地写系列观察日记，把观察结果写下来。最后，只要将观察日记加以剪裁，就可成一篇反映动物成长过程的文章。

　　3、实验证明法

　　【特点】

　　采用实验证明法首先要找出动物的一些鲜为人知的`特点及习性，然后通过实验来证明动物确实具有这方面的特点和习性。在记叙实验的过程时，要把实验的方法、经过、结果有条理地写下来，这样才能使读者信服。这一类作文一般按提出问题---进行实验---明白道理的顺序写。

　　4、群体描写法

　　【特点】

　　描写一群动物，最要紧的是有详有略，详略得当。要选择具有特色的动物，重点观察，重点描写，其它的或者概括地写，或者略写一笔，要做到选材典型，重点突出。对重点描写的动物，要抓住它的形状、颜色、动作，进行具体的描绘。对略写的动物，可抓住某一方面略提一下。描写一群动物，切忌面面俱到。

　　5、现场目击法

　　【特点】

　　采用现场目击法描写动物，要把观察的地点交代清楚，这样读起来具有真实感。由于现场目击是以作者的观察视点作为写作的出发点，因此，描写时不强求全面、完整，但是也要慎重选择描写的内容，做到突出重点。采用现场目击法描写动物，要注意在叙述过程中交代清楚哪些是亲眼见到的，哪些是猜想的。这样文章具有科学性。

初中写作指导2

　　1、补叙法

　　【特点】

　　补叙主要用于对上文的叙述补充说明，一般是片断性的、简要的，不具备完整的事件，也可以把解释或说明的文字放有前面，以引起下文。补叙的作用，一般不发展情节、事件，只对原来的叙述起丰富、补充作用。

　　2、分叙法

　　【特点】

　　分叙的作用是把头绪纷繁、错综复杂的事情，写得眉目清楚，不条不紊。分叙可以先叙一件，再叙另一件，也可以几件事情进行交叉地叙述。采用分叙时要根据文章内容和表达中心思想的需要确立叙述的线索，还要交代清楚每一事件发生和发展的时间。

　　3、详叙法

　　【特点】

　　详叙一般用在对每件事发展变化过程的具体叙写。详叙时要抓住人物的特征或事情的细节进行详尽、细致的描叙。作文时，与中心思想密切相关的部分，要详叙。与中心思想关系不大，而又与也须交代的，则几笔带过，这样文章的中心才能突出。否则文章会出现无中心或多中心，显得繁琐。

　　4、略叙法

　　【特点】

　　略叙的作用是在于交代事件发生发展过程中不可缺少但又不必详叙的`内容。它与详叙相结合，便整个叙述有详有略，疏密相间，形成叙述的起伏。略叙一般用于文章的开头和结尾；与中心思想关系一般的部分；人所共知的部分。

　　5、直接抒情法

　　【特点】

　　直接抒情可以使感情表达得朴实真切，震动人心。直接抒情一般适用于抒发强烈而紧张的感情。直接抒情的特点是叙述时感情强烈，节奏时快、紧张，情感直露，容易把握。

初中写作指导3

　　1、第一人称叙事法

　　【特点】

　　由于文章的内容是通过我传达给读者，表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见，亲耳所闻，或者就是叙述者本人的亲身经历，使读者得到一种亲切真实的感觉。采用第一人称，由于叙述人是当事人，所以叙述的人与事，只能是我活动范围内的人物和事件。活动范围以外的人物和事情就不能写进去。

　　2、第三人称叙事法

　　【特点】

　　用第三人称叙事，叙述人既不受空间、时间的限制，也不受生理、心理的限制，可以直接把文章中的人和事展现在读者面前，能自由灵活地反映社会生活。但第三人称叙事又往往不如第一人称叙事那么亲切自然。

　　3、顺叙法

　　【特点】

　　顺叙是按时间的先后顺序来叙述事情，这就跟事情发生发展的实际情况相一致，所以易于把文章写得条理清楚，脉络分明。运用顺叙，要注意剪裁得当，重点突出。否则，容易出现罗列现象，犯平铺直叙的毛病，像一本流水帐，使人读了索然无味。

　　4、倒叙法

　　【特点】倒叙并不是把整个事件都倒过来叙述，而是除了把某个部分提前外，其他仍是顺叙的方法。采用倒叙的.情况一般有三种：一是为了表现文章中心思想的需要，把最能表现中心思想的部分提到前面，加以突出；二是为了使文章结构富于变化，避免平铺直叙；三是为了表现效果的需要，使文章曲折有致，造成悬念，引人入胜。倒叙时要交代清楚起点。倒叙与顺叙的转换处，要有明显的界限，还要有必要的文字过渡，做到自然衔接。特别要注意，不要无目的地颠来倒去，反反复复，使文章的眉目不清。

　　5、插叙法

　　【特点】

　　插叙是为了表达文章中心的需要。有时是为了帮助读者了解故事情节的追叙；有时是对出场人物的情节作注释、说明。使用插叙一定要服从表达中心思想的需要，做到不节外生枝，不喧宾夺主。在插入叙述的时候，还要注意文章的过渡、照应和衔接，不能有断裂的痕迹。

初中写作指导4

　　1、以人为线索：以人为线索叙事，要注意不同时间不同环境人物性格的统一，还要注意人物年龄特征外貌动作地方和民族特征生活习惯等方面的统一。否则，容易造成混乱。

　　2、以思想变化为线索：这种写法，思想发展的`主线要分明。思想变化的各个阶段贯要自然，对照要清楚。

　　3、以中心事件为线索：主要事件记叙突出，次要事件交代清楚，主次搭配合理，叙述井然有序。这种写法，事件再复杂，也可繁而不乱。

　　4、写生法：学习画画，要从写生素描学起；学习书法要从描红临帖练起；学习状物也需从写生素描练起。我们作文时，如果能把看到的物品用文字描绘出来，读者看了文章，如见其物，我们的作文就有了坚实的基础用写生法描写物品要注意描写的顺序，或由上到下，或由下到上，或从左到右，或从右到左，或先中间后两边，或先两边后中间，或先整体后部分，或先部分后整体。其次要注意细部的描绘，使读者留下深刻的印象。

　　5、转动法：采用转动法描写物品要有一定的顺序，不能颠来倒去。其次要准确地运用方位词如正面反面下面上面左面右面等等，在转换物品的方向时，要用方位词标明。此外要有详有略，能反映物品特点的一面要详细描述，其他作简略交代，切忌面面俱到，平均使用力量。

初中写作指导5

　　1、间接抒情法

　　【特点】

　　间接抒情的特点是抒情含蓄婉转，富有韵味，感染力强。间接抒情一般可以通过叙述抒情，作者在叙述时加上自己主观感情色彩，根据感情的流动来叙述，使读者在叙述的过程中感受作者的思想感情；也可以通过议论抒情，作者在议论中，表达强烈的爱憎、褒贬之情，这种记叙中的议论一般是利用判断来进行；还可以通过描写来抒情，作者在描写的过程中，渗透自己的情感。采用间接抒情的方法，要做到语言美丽而又富有感情色彩。

　　2、先叙后议法

　　【特点】

　　先叙后议是先叙事后议论，因此议论要起总结上文，点胆中心的作用。议论时，要对事件的主要内容，或事件的主要人物，或主要事物进行议论。这样才能做到叙事和议论的统一。议论的方法，可以通过文章的人物的语言、心理活动进行议论，也可以以第三者的身份进行议论。

　　3、夹叙夹议法

　　【特点】

　　夹叙夹议的特点是叙事和议论穿插进行，写法上灵活多变，作者可以自由自在表情达意。采用夹叙夹议的'方法写作要注意叙事的连贯性，议论插入要自然。

　　4、以物为线索

　　【特点】

　　在叙事的过程中，让某一物品在事件的各个阶段重复出现，并通过各种手段加强它的形象。这种物件往往起过渡作用或象征和点明中心思想。

初中写作指导6

　　语言要连贯

　　写文章和说话一样，应当做到语言连贯，衔接紧密，不能前后脱节、条理混乱

　　读一读下面的语段，你觉得有什么问题吗?

　　四周的景色非常秀丽。盈盈的湖水直漾到脚边，却又缓地回去了。水里小小的鱼儿，还有调皮的小虾，在眼前游来游去。像慈母拍着将睡未睡的婴儿似的、它轻轻地拍着石岸。

　　连贯，是从句子前后逻辑关系的角度提用的要求。无论是一段话还是一篇文章，都由许多句子组成，这些句子如果不连，就可能给读者的理解带来困难。

　　要做到语言连贯，首先应该保持前后话题统一。一段话不管有多少句子，都应围绕共同的话题，而不能东一榔头西一棒子，随兴想到什么就写什么。

　　例如《昆明的雨》中写菌子的那部分文字，作者提到了牛肝菌、青头菌、鸡枞，干巴菌、鸡油等，还穿插了一个坐火车捡鸡枞的笑话。

　　虽然写的内容不少，但都围绕昆明的菌子极多这个话题，句子之间的意思是连贯的，所以读起来并不让人觉得杂乱。

　　围绕一个话题的各个句子，还应该有合理的顺序。前面出现的四周的景色非常秀丽这段话，虽然各句都围绕着四周景色的话题，但因为句子间的顺序不合理，读起来同样让人感到不连贯。

　　应该将第三句和第四句的顺序对调一下，这样第四句中的它才能指代湖水，整个语段读起来才连贯。

　　语言连贯还应注意句子间的衔接过渡。适当地运用关联词、提示语或过渡句，可以帮助我们衔接句子。比如张中行《叶圣陶先生二三事》中的两段话：

　　我遵嘱，不客气，这样做了。可是他却不放弃客气，比如有一两处他认为可以不动的，就一定亲自来，谦虚而恳切地问我，同意不同意恢复。......可是下次还是照样来商量，好像应该做主的是我，不是他。

　　文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。例如一些可以算作末节的事

　　其中，运用关联词语可是表示句子间的转折关系，使用比如例如这样提示性的词语来引出例子，还用文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人这个过渡句承上启下。

　　怎样做到语言连贯

　　语言表达连贯性训练，不仅是一种运用语言的技能训练，而且是提高语言能力的素质训练。这项训练要求高，难度大，但仍然是有章可循的。

　　首要的`是保持一致性：包括结构一致，话题一致，内容一致，情调一致，风格一致，角度一致。

　　(一)上下文的结构要一致。

　　注意句中修辞格特点、句式特点、复句关系。

　　(二)上下文的话题要一致。

　　任何一个长的句子或一组句子都有一个确定的中心话题，或者叙述一个事件，或者说明一个事物，或者阐明一个观点，或者表达某种感情。

　　每个句子都不是孤立存在的，都要围绕着统一的话题，使句子的话题与段的话题一致;每个段要围绕统一的话题，使段的话题与全文的话题一致。话题前后统一，是保持语言连贯的首要条件。

　　(三)上下文的情调要一致。

　　语句能寄予感情，尤其是描写性文字。描写的景物，或繁荣，或荒凉;或热闹，或冷静;或欣欣向荣，或萧瑟肃杀;氛围基调或暖色，或冷色，或明朗，或灰暗。

　　作者渗透于其中的感情或喜或悲，或爱或憎，或明快或沉郁，这就要求上下文意境和谐，情感色彩一致。

　　注意作者感情的喜悦、悲伤、爱、憎、褒、贬;色彩的繁盛、凄凉、热烈、萧瑟;风格的豪放、婉约、激昂、沉郁。

　　对于描写或抒情类的句子，有时要考虑前后语句的情调要保持一致。即前边是热烈的，与之衔接的句子就不能是凄凉的;前边是壮阔的，后边就不能是柔婉的;前边是悠远的，后边就不能是热切的等等。

　　(四)上下文的风格要一致。

　　汉语多讲究音节的对称美和韵脚的押韵美，保持句式和音节节奏以及韵脚的统一。

　　要选择与上下文相协调的句式，整齐的句式和统一的结构，要用双音节都要双音节词，要用单音节词都用单音节词，要用短语都用同一类型的短语，以此类推。

　　这样可以增加语势，加强语言的连贯。音节和谐常常表现在两个方面：一是句式整齐匀称，音节协调;二是上下文押韵。

　　(五)上下文表述的角度要一致。

　　几句话叙述一件事，说明一个对象等等，还要注意表述的角度。包括空间角度、时间角度、人称角度、感受角度等。一般说来，只有前后句子的角度一致，才会顺理成章，文意连贯。

初中写作指导7

　　第一个问题，叫做化虚为实。我们写作文的时候，脑子里面总有个概念性的东西，你要把它表现出来。我们有的同学写作文往往虚一点，都不是概括性比较强的概念。比方讲，一说，哎呀今天教室里安静极了，咱们同学一说安静，安静极了、很安静、十分安静、特安静，这个词用得太多了，怎么安静啊？是吧，只听见飒飒飒记笔记的声音，有的时候就有一点哗哗的翻书的声音，老师讲话的声音虽然不大，但是大家都听得清清楚楚，窗外有的时候还传来两声鸟叫，有一个同学一不小心把铅笔盒碰得掉在地下，大家很吃惊地回过头来看着他。为什么会出现刚才那个情况，那是因为教室里面怎么样？安静。好了，你把这些写出来了，还要你在那儿说吗？教室里安静极了、教室里特安静，不行。影响你们得高分的好像就是在形象方面考虑得不够，把虚的化成实的注意得不够。比方说，遇到一个场面挤。哎呀，挤极了、挤得要命、特挤，咱们同学们往往会这么说，有的同学稍微夸张一下，都快把我挤成一张相片了。这还不够，化虚为实，把它说破了，那意思就是说，你描绘出一个形象来，让别人看，别人看完了，让别人得出这个结论。你说“安静”，你写完了让我一看，多安静；你说“热闹”，最好你的文段里面不用热闹最好，写出来让我一看，这个同学写的这个场面多热闹啊。好，你回忆一下，遇到过挤没有？挤，你想想看，怎么个挤法？好，告诉你一段“挤”，大家注意听，“公共汽车擦着人群的边缘，驶了过来，没等到停稳，人们便一起涌向前门、中门、后门，于是，青年的潇洒大度、教授的温文尔雅、姑娘的矜持恬静，便一齐被抛在那空落落的车牌下，只有那一个个黑发的头、白发的头、长发的头、短发的头和戴帽子、包围巾的头，一样地在车门口攒动，那一双双白皙的手、粗糙的手、青筋暴露的手和戴手套的手，一齐向上挥舞着，努力向前伸——企图抓住车门，此时人们之间便无了高低贵贱，紧紧‘团结’在一起：笔挺的西装和肮脏的工作服挨在一起，白亮的高跟皮鞋胡乱地踏在黑亮的大头皮鞋上，人们之间也没有了礼貌谦让：身体高大的在尽情发挥高空优势，身体瘦小的也在巧妙地利用低层空间，上的人气急败坏，下的人败坏气急，满眼扭曲的面孔、暴怒的目光，满耳叫声、喊声、骂声和小孩的哭声。”

　　这里面有挤吗？没听到有挤吧？挤呀，挤极了，挤得要命，好了，听完了以后挤不挤？挤。写作文就该这样，那么景物描写你也可以这么想，人物描写你也可以这么去想，我怎么把这个具体的形象描绘出来，让别人得出那个概念，是吧？你不要虚，你要化虚为实，你去描绘形象，让别人得出结论。

　　二、就是化显为隐。“明显”的`“显”，“隐蔽”的“隐”，什么叫化显为隐？同学们都知道，写作文你要有中心思想，那个中心思想怎么让人感受到？怎么让人看出来？我们有的同学采用的方法，我觉得相对地说是不是笨了一点，“我虽然18岁，经过的事也不少，好多事我都忘了，唯独有一件事我忘不了，他告诉我怎样做人，一定要做一个诚实的人。”一看到这个开头我就知道你底下要干嘛了，是吧？或者，前面写完了，结尾来了，这件事告诉我应当怎样做人，一定要做一个乐于帮助他人的人。这个中心假如你把它不直接说出来行不行？我认为是可以的。怎么办？把它融在文章的字句段里面，不要直通通地说出来。直通通地说出来，我感觉到，这个味就不够浓，你要给看作文的人联想的余地、想像的余地。如果作为一个文学作品的话，要给读者二度创造的余地，直通通地说出来了就没意思，是吧？咱们有的时候为什么有些电影不爱看，看了五分钟就知道后面该干嘛了？你说你爱看吗？

　　先让大家看一幅画，就是说乾隆皇帝他拿出一句诗来：“深山藏古刹”，说谁能把它画出来？那么我这儿，画了一个示意图，找了几个画家。第一个画家画出这个来了：崇山峻岭当中这儿有一个庙。乾隆皇帝一看大不满意，说我这句诗要害是什么，大家知道吗？“藏”，你这儿露了。那么这个画家说我不画出来这不就是一幅山水画了吗？谁知道这里有寺啊？第二个画家来画了：崇山峻岭里面，有一个寺的一角露在外边了，多数被挡住了。你瞧瞧，藏了吧？乾隆还是不满意，我说的是藏。好，第三个人说了，我有办法，崇山峻岭里面这儿有一根杆子上面挂着中幡。大家都知道大一点的寺庙前面都有一个挂中幡的旗杆是不是？这上面还写着一个佛字，你看看藏了吧？乾隆说不行，你这还不好，比前面两个可能好一点。最后这幅画出来了：崇山峻岭当中有一片水，一个和尚来挑水了。好，乾隆满意了。为什么？给人联想、想像的余地了。崇山峻岭里面有一片水，和尚到这儿来挑水，挑到哪儿去？挑到寺里去。好了，山里肯定有寺。我就觉得咱们写作文是不是这样写，把什么东西都直通通地告诉别人，不是讲究有含蕴吗！写作文，这就叫含蕴。当然我又要提醒大家，化显为隐，中心隐在里边，别隐得让人看不出来，模糊不行，写中心的时候，你不要直通通地把这个中心写出来，让它的语言比较形象，用比较形象的语言把你要表达的中心思想说出来，不要太直白。前面我讲到想像、联想，它会帮助你把这个语言说得比较形象。

　　那么我现在要用一个例子来说话，我曾经让同学写过这样的作文，题目叫做《一件小事》，我对同学的要求是什么呢？事是小事，理要是大理，小事大道理，这是一；要求二：大道理不要直通通地给我说出来，让它形象化。我现在先把这一件小事我念给大家听：“眼一睁，糟糕，七点三十分了！我赶快从床上跳起来，穿上裤子，套上鞋，顾不得洗漱，拿上书包，推着自行车，腿一骗，迅速地向学校骑去。刚刚骑出大院的门，就看见门边停着一辆卖小吃的餐车，我赶紧下车，买了两个油条，接着上车，一边骑车，一边吃着油条。这时脑海里突然闪出一件往事。有一次，也是眼一睁，七点三十分了，我从床上跳起来，穿上裤子套上鞋，拿上书包推上车，飞快地向学校骑去。当时心想，去学校的路上，路边有个小吃店，经过那里的时候，买个火烧带到学校里去吃，既不至于迟到，也不至于挨饿，但当我快骑到小吃店就被那长长的由里排到外的人龙吓坏了，我只好带着失望继续向学校骑去。刚在座位上坐定，上课的预备铃就响了，第一节我还能专心听讲，第二节肚子就向我提抗议了，抗议的激烈程度使我再也无法专心听课了，要不时地安抚一下自己的肚子，安定坚持一下。想到这里，下意识地往回看了看，大院门口那个卖小吃的餐车，隐隐约约还看得见，我不由地心头一阵发热，我想，”你们看看他想什么了，“我想今后一定要更加努力地学习科学文化知识，长大了向那位卖早点的师傅一样全心全意地为人民服务。”

　　前面写得很形象，挺不错的，最后你能说他不对吗？对，但是好吗？不好，我给你介绍两个结尾，你看看什么叫做化理为形。前面完全一样，没改，就是到了大院门口那辆买小吃的餐车，隐隐约约还看得见这儿，下面这么写的：“我不由地觉得：那不是一辆普普通通的摊车，那分明是一座加油站，在我们奔向“四化”的道路上。正因为有了一座座这样的加油站，才使得一辆辆车能多装快跑，以飞快的速度向“四化”这一宏伟而远大的目标驶去。”怎么样，比刚才那个结尾更形象了，加油站，多装快跑，飞快地驶去，这位卖早点的师傅他是一个典型，是人们一心奔四化的典型，我们亿万人民正在一心奔四化呢。人家把这个中心表现出来了，但是没有直通通的意思吧？我一定要怎么样怎么样，不是的。多好啊，我再给你念一个结尾：“在我的眼里，那辆卖小吃的餐车忽然幻化成一朵花，一朵鲜艳夺目的花。正是这一朵朵鲜艳夺目的奇花异葩绚丽绽放，把精神文明的百花园打扮得万紫千红，春意盎然。”怎么样？花儿，鲜艳夺目的花儿，奇花异葩绽放，精神文明的百花园是万紫千红，春意盎然。多好啊。从这个卖早点的师傅身上，我们看到了大家都在讲精神文明，我们这个社会是一个充分体现着精神文明的社会，你看看他把这个表现出来了。我再给你念一个结尾，你听第三个结尾的时候，你别白听，你想想我为什么要给你念三个结尾：“远处的那辆推车，好像是一朵花，一朵小小的浪花。这一小小的浪花汇聚起来，汇成了改革开放的巨浪，以雷霆万钧之势，向东汹涌奔腾而去。”怎么样？我原来为什么挨饿呀，物资不丰富，今天吃的怎么能送到家门口来了？改革开放使得物资丰富了。因此，人们拥护改革开放，谁敢阻挡改革开放的潮流，我们老百姓不答应。这个中心引出来了。多好呀。前面一点没动，后面怎么样？化成形了。我刚才要你们把这三个结尾想一想，我现在点破了。

　　写作文还有个很重要的，就是时代感。

　　第四，就是化平为奇。平平常常、平平淡淡，你把它化了，能够达到什么？让人惊奇，哎呀感到意外。我想我这个奇，我有两个含义。俗话说“文如看山不喜平”，是不是波澜起伏呀？这是一个，平平淡淡的、平铺直叙的，不行；还有一个，别一看到开头最多看到中间就知道结尾了，那不行。好了，至于“文如看山不喜平”，起伏，几起几伏，说还有两个月，我们许多同学说我马上几起几伏我做不到。但是我认为意外结尾你做得到，那么，比方说你写提纲，我用那些材料，什么材料我放在最后用，让你感到意外，这就很重要。你把这个做好了，作文的分就上去了。有的作文表面上你一看没有看出什么来，一看那个结尾不得了。《项链》怎么样？鲁迅先生的《一件小事》怎么样？初中学过《我的叔叔于勒》怎么样？是不是都是意外结尾？到考场上我先列提纲，什么先写，什么后写，一定要养成写提纲的习惯。“磨刀不误砍柴工”，在提纲上你要让文章尽量有点起伏，不要平铺直叙，让这个结尾，让人感觉着意外，立刻就有一种震撼的感觉。

　　第五个我想讲的，叫做化情为物。有三句话大家可能都背熟了，老师可能都给你们讲过：“说明文以知育人，议论文以理服人，记叙文以情感人”。这个情怎么才能感人？许多同学比较习惯的做法：所谓议论跟抒情相结合。比方讲，文章写到一定的地方了，“妈妈我爱你，一千倍一万倍地爱你，假如有下一辈的话，我还做你的儿子，我还做你的女儿”。好像有的时候给人一个感觉，这个情怎么样，跟挤牙膏似的它挤出来的，谁知道你是不是真心。真情应当融在文章的字里行间，让人感觉到字字句句里面你都在表达一种情。我说的化情为物请大家注意，我这个物，是广义的物，人物、事物、景物、器物、动物、植物，你做到情物交融、情景交融、情事交融、情人交融。要做到这一点，不要在那儿空着喊那个情，那个情打动不了别人，我认为是这个。我下面我再给你们举一个例子，人家怎么把情融在物里的。

　　“爸爸，春天又到了！窗外那片竹，那样挺拔，那样秀颀，那样生机盎然。六年来，黄昏走来又走去，可我只能看到那片竹，爸爸，那是我终生难忘的一个春天！初春时还飘着零落的雪花，当冻土还未化尽时，您带回来了几株瘦竹，叶尖微微泛黄，蔫蔫的，虽无生气，却有壮实的根。您种下了绿的希望，给我留下了窗外那片竹。就在当年暮春，你匆匆地走了，再也没有回来！爸爸，那片竹顽强地活下来了，活得很旺盛，我整个的思念都系在了那片竹上，在那里，可以拾起您遗落的脚印，可以掬起您爽朗的笑声。夏天裹着燥热姗姗走来，昏黄的夕照中，我倚窗凝望那疲惫的竹，连日暴晒，叶面上蒙着厚厚的灰尘，叶片向下搭拉着，竹干微微倾斜，竹林似乎疏朗了许多，显得那样疲惫不堪。爸爸，这神情多像您！为了养育我们，您在暑天里四处奔走，收酒瓶，收破烂。归来时您是满身的灰尘，满身的汗，深深的皱纹里藏着辛劳和艰难。就这样，您还忙着为那片竹浇水！每当此时，我心中总涌动着阵阵酸楚。我觉得您很可怜，也恨自己无能。我下决心要好好学习，将来使您幸福。而今，我连着唯一的心愿也未曾兑现，您就走了，永远地走了！窗外的那片竹啊，只有你知道我的哀思有多深！”

　　写竹实际上也是写谁呀？写爸爸。“叶尖，微微泛黄，蔫蔫的”，但是怎么样？有壮实的根，是不是？爸爸虽然不能让家里富起来，但是在家里面怎么样？他是顶梁柱，顶着这个家承担着养活全家的责任。你看看是不是他的情融在对竹的描写上？融在对人的描写上？我觉得咱们写作文要这么写。

初中写作指导8

　　1、以人为线索

　　【特点】

　　以人为线索叙事，要注意不同时间、不同环境人物性格的统一，还要注意人物年龄特征、外貌、动作、地方和民族特征、生活习惯等方面的统一。否则，容易造成混乱。

　　2、以思想变化为线索

　　【特点】

　　这种写法，思想发展的主线要分明。思想变化的各个阶段贯要自然，对照要清楚。

　　3、以中心事件为线索

　　【特点】

　　主要事件记叙突出，次要事件交代清楚，主次搭配合理，叙述井然有序。这种写法，事件再复杂，也可繁而不乱。

　　4、写生法

　　【特点】

　　学习画画，要从写生、素描学起；学习书法要从描红临帖练起；学习状物也需从写生素描练起。我们作文时，如果能把看到的物品用文字描绘出来，读者看了文章，如见其物，我们的作文就有了坚实的基础。用写生法描写物品要注意描写的'顺序，或由上到下，或由下到上，或从左到右，或从右到左，或先中间后两边，或先两边后中间，或先整体后部分，或先部分后整体。其次要注意细部的描绘，使读者留下深刻的印象。

　　5、转动法

　　【特点】

　　采用转动法描写物品要有一定的顺序，不能颠来倒去。其次要准确地运用方位词如正面、反面、下面、上面、左面、右面等等，在转换物品的方向时，要用方位词标明。此外要有详有略，能反映物品特点的一面要详细描述，其他作简略交代，切忌面面俱到，平均使用力量。

初中写作指导9

　　1、赞美颂扬法

　　【特点】

　　各种植物都有自己的特点，如青松不怕严寒，杨柳随处生长，莲花出污泥而不染，桂花香飘十里，留芳人间，野草有顽强的生命力，……植物的这些特点往往使我们联想到做人的道理。如看到莲花出污泥而不染，我们可以联想到要对不正之风作斗争；看到野草有顽强的生命力，我们可以联想到做人要不怕困难，不怕挫折……赞美颂扬法就是对植物的这些特点进行赞颂。采用赞美颂扬法首先要对植物的能联想到怎样做人的特点进行具体的描写，并以此贯穿全文，这样文章的中心才能突出。其次文章中要把赞美的感情抒发出来，要在描写植物中写出自己的情感，这样才能感人。此外还要注意首尾呼应，突出赞颂。

　　2、静态素描法

　　【特点】

　　动物的外形包括身体、毛色、脑袋、四肢、眼睛、耳朵、尾巴等。不同的动物，身体的各个组成部分不同，例如鸟只有两只脚，但有一对翅膀；鱼没有脚，但不鳞和鳍。静态素描法就是把动物静态时各个部位的形状和颜色的特点写出来。采用这种方法描写动物，首先要仔细观察，分辨动物各个部位的颜色有什么不一样。其次要找出各个部位形状的特点。此外，要运用恰当的比喻。这样，可以使读者好像看到一幅动物的写生画。

　　3、总分结合法

　　【特点】

　　采用总分结合法描述动物，要注意总述与分述之间关系。分述部分要紧紧围绕总述所讲的特点描写。如果总述是讲动物的美丽，分述部分都要围绕着美丽来写；如果总述是讲动物的灵活，分述部分就要围绕它的灵活来写。此外分述部分要有一定的顺序，或从上到下，或先形状后颜色，或先中间后两边，一定要有条理。

　　4、特征举例法

　　【特点】

　　采用特征举例法描写动物时，一般先指出动物的某一方面特点，然后举具体的'例子加以证实。采用这种方法描写动物要注意抓住最能反映动物的这一方面的特点，而且要尽量写具体，使读者觉得可信。

　　5、特征说明法

　　【特点】

　　采用特征说明法描写动物，一般先介绍动物的某一特征，再说明它的作用，或说明为什么具有这一特征。接着采用同一方法逐一介绍动物的其他特征。采用这种方法描写动物，要注意科学性，要有依据，不能采取想当然的方法加以说明。为了提高写作能力，我们要注意多阅读科普读物，了解动物的习性。

初中写作指导10

　　如何把一篇作文写好，这似乎一直都是同学们的“心头病”，古人说的好：“养兵千日用兵一时，”等真正要上战写作文的时候，很多同学都会像孙猴子一样上蹿下跳也写不出什么东西来，这就显示想要写出好的作文，平时一定要多加积累。

　　虽然说平时要积累，但是并不意味着我们只积累就够了，我们要思考我们该积累什么，该怎样积累，要能把自己平常积累的随便拿来用，首先我们就要建立一个“语汇库”。语汇是文章的细胞。广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还包括句子、句群。

　　语汇库的积累

　　第一是阅读。平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片上。

　　第二是生活。平时要捕捉大众口语中鲜活的'语言，并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，这样日积月累、集腋成裘，说话就能出口成章，作文就会妙笔生花。

　　素材库的积累

　　要加强材料方面的积累。材料是文章的血肉。许多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时就去搜肠挂肚，或者胡编或者抄袭，解决这一问题的方法是积累素材。

　　思想库的积累

　　要加强思想方面的积累。观点是文章的灵魂。文章中心不明确，或立意不深刻，往往说明作者思想肤浅。因此，有必要建立“思想库”。

　　方法有二：第一要善思。“多一份思考，多一份收获。”平时要深入思考，遇事多问问“为什么”、“是什么”、“怎么样”。这样就能透过现象看本质。还要随时把思维的“火花”、思索的结论记录下来。

　　第二要辑录，也就是要摘录名人名言，格言警句等。

　　总之，作文要加强积累，建立好“语汇库”、“素材库”、“思想库”这三大写作仓库，并要定期盘点、整理、分门别类，且要不断充实、扩容。

初中写作指导11

　　1、剥笋法

　　【特点】

　　有些物品结构比较复杂，光用转动法还描述不清，抓不住特点，我们就要从外到里或从里到外的顺序把物品的结构描述出来。这就要用过渡词语把进入哪一层交代清楚。此外，要有重点地介绍物品的结构。

　　2、拟人法

　　【特点】

　　把动物比拟成人要注意找出动物的特征与人相似之处，并进行细致的描绘。把动物比拟成人，首先要从整体上把它比拟成人，然后找出局部相似之处。这样，我们读了以后才能有整体感。如果只抓住局部进行比拟，容易显得不伦不类，不易读者想象。把动物比拟成人，也用于动物动作的描写。这主要是按照人物的'心理活动想象动物动作的目的。

　　3、化动法

　　【特点】

　　想象物品的动态要与静态描写相结合，这样才能相映成趣。文章从描写静态转入想象动态或从动态转入想象静态，描写要交代清楚，否则会分不清楚哪部分是看到的，哪部分是想到的。文章所想象的物品动态要符合物品的特点，使人读了可信。

　　4、说明法

　　【特点】

　　采用说明法描写物品时，首先要真实地说明它的特点，其次要抓住重点来说明。例如对物品的各部分进行说明时，有的部分，可以说明它的质地；有的部分，可以说明它的特点；有的部分，可以说明它的作用。此外说明物品的历史、特点或用途时要围绕全文的中心，切忌扯得太远。

　　5、运用五觉法

　　【特点】

　　眼睛可以看到物品的颜色、形状；耳朵可以听到各样的声音；鼻子可以嗅出香、臭、腥、臊；舌头可以知道物品的苦、辣、酸、甜、咸、淡、涩；皮肤可以感知物品的软硬、冷热。我们描写物品时，可以通过各种感觉器官的感受来写物品的特点。采用五觉法来描写物品，要注意围绕物品最主要的特点写，切忌支离破碎。此外，还要注意按一定的顺序描述。

初中写作指导12

　　一、讲究线索清楚

　　“线索清楚”是每篇最佳文章的第一感观。无论写人记事，都必须要用一根主线把前后内容串联起来，才能构成一个完美的整体，如果线索不清，所写的事将会如一团乱麻，看不出头绪。要掌握“线索清楚”这一技法，就必须懂得小学生常见的“线索”有哪些。

　　根据小学生的作文内容范围，可从以下五个方面了解行文的“线索”。

　　第一，以事件发生发展的过程为线索；

　　第二，以物体为线索；

　　第三，以时间顺序为线索；

　　第四，以作者思想感情为线索。

　　总之，不论以哪一方面为线索，都必须根据文章主题和材料的需要而确定，都必须理清思路和文章的脉络。特别对于记叙较复杂的事物，除抓住主要线索外，还要设计好次要线索;还有的文章可以涉及明、暗两条线。不管怎样设计文章，只要能把握“线索清楚”这一技法，写出来的文章就会给人以清新、明白、有理有据的完美印象。

　　二、写作基本思路

　　1、审题。

　　审题就是分析文章的题目，弄清题目的意思。审题包括三方面内容(1)找出重点词，有些题目，有一个关键词，也叫“题眼”，题眼就是写作的重点。如《一件难忘的事》中的“难忘”之类。(2)搞清写作的范围和要求，即时间、地点、人称、数量、内容等限制范围。(3)弄明白是写人的，是记事的，还是状物、写景的。

　　2、确定中心。

　　记叙文总要表达一个思想，说明一个道理或表现某一方面的思想感情，这就是文章的中心。文章的中心要正确，对社会上正确的现象加以歌颂，错误的现象给予批评。中心正确，健康是文章的根本，对此必须首先要注意。中心还要求集中，一篇文章一般只能有一个中心，各方面内容都要紧紧围绕中心写。

　　3、选择材料。

　　作文的内容就是材料。写作文要紧扣中心选择材料，与中心关系不大的或无关的，要少选或不选。所选的材料还要真实、具体，真实就是不凭空编造，不夸大也不缩小。同时，还要注意材料的新颖、典型，不落俗套，要能够清楚地反映人或事的特点。

　　4、安排结构。

　　所谓安排文章的结构，指的是文章的材料的组织安排。如先写什么，再写什么，最后写什么，以及怎样开头，结尾，过渡等。文章的材料，常用以下这些方法安排：(1)按事情发展的顺序;(2)按时间顺序;(3)按空间的顺序;(4)按事物的几个方面。

　　5、列提纲。

　　提纲，是结文章的总体设计，具体包括：(1)文章的题目;(2)中心思想;(3)写作的顺序;(4)详写，略写的提示。提纲不能太详细，也不能太简单。

　　6、文章的开头和结尾、过渡和照应。

　　常见的开头有：

　　(1)开门见山，直入正题；

　　(2)概括全文，揭示中心；

　　(3)提出问题，引起注意；

　　(4)环境描写，渲染气氛；

　　(5)说明情况，介绍背景；

　　(6)先说结果，倒叙开头。

　　结尾的方法有：

　　(1)自然方式结尾；

　　(2)总结式结尾；

　　(3)含蓄式结尾；

　　(4)启发式结尾。

　　文章的过渡，应力求自然。照应，指的是文章中前后内容的关照呼应。最常见的是文章的首尾照应。

　　三、锻炼思路的方法

　　(1)拓展法。

　　目的是为了求广、求新、求异，使思维活跃而开阔。思路可作如下拓展：

　　一是平面拓展。平面拓展主要包括顺向、逆向、纵向和横向等。顺向是指沿着人们惯常的思维轨道来思考，反之则为逆向。纵向是指按时间顺序或事物发展过程来思考，横向则为将不同的事物加以比照联想。例如，一则手表广告词的写作，既可从“准确、耐用、美观”作正向构思，又可从“该公司在各地的`维修人员闲得无聊”作反向思索;既可对其作发展、换代历史作纵向介绍，又可从它与其他牌子手表的比较中作横向说明。

　　二是立体拓展。立体拓展是将平面拓展重叠交叉起来，建构起立体交叉的文章框架。这种方法适用于调查报告、经济分析、专业论文一类较为大型的文章。

　　三是发散。发散是指由一点向四周辐射的开放式思维方式，即对一个问题从多个角度引出思路。既要从宏观上作全方位的考虑，又要从微观上找出各个零散的无系统的思考方向之间的有机联系。如写关于“如何扩大产品销路”的文章，就可围绕“如何”二字引出“运用科学管理”、“提高员工素质”、“加速品种更新”、“改善广告方式”、“做好售后服务”、“开辟国外市场”等多条辐射思路，然后再对各个思考方向之间的内在联系加以考察。这样就可以加大思维跨度，弥补单向思维没有涉及的空白，健全文章的结构，丰富文章的内容。

　　(2)挖掘法。

　　目的是为了求深，使文章有内涵、有深度。多向拓展思路之后，就应迅速将广思变为深思。深思指的是层层挖掘，寻根刨底，纵深推求，由外在到内在，由现象到本质，由具体到抽象;或由现实追溯过去，由结果探求原因，乃至更深层的缘由。例如，对“如何认识市场经济”这一问题进行思考，可以从市场经济与商品经济的关系，社会主义市场经济与资本主义市场经济的区别，计划经济与市场经济的关系，如何发展社会主义市场经济等几个方面加以论述，也可向深处挖掘。向深处挖掘的方法如下：

　　一是在探讨上述第一个问题时，先对两个概念分别加以解释，再进一步区别其特征，然后更进一步挖掘过去提商品经济、现在又提市场经济的原因。

　　二是探讨上述最后一个问题时，可先论述社会主义市场经济的提出是具有战略意义的理论突破，并分析其原因，然后深入思考如何发展社会主义市场经济。在论述“如何发展”的具体策略时，对每一个方面再进行纵深推求，在这些步步深入、层层递进的开掘中将问题论述明白，最后顺理成章地得出结论。

　　(3)控制法。

　　目的是为了求得集中——对多向的、支离散乱的思维活动加以搜索，以形成一条清晰。严密、连贯的思路。控制法主要包括以下方面内容：

　　一是筛选。筛选是指对多种信息和大脑中闪现的种种想法进行重重筛选，然后加以归类，形成多层次的文章框架的思考方法。筛选的优点是便于先集中内容相似的材料，然后从中筛选出需用的东西并形成相应的观点。对总结、典型经验、调查报告等文书的写作构思较为适用。

　　二是综合。综合是指在多向思考中迅速挑出最切实际、应用性强的几项加以综合，然后从中提炼出最佳议项。综合的优点是使文章有新思想、新提议，同时又切实可行。它适用于可行性研究、决策、建议、计划等文书的写作。推测，是将盘根错节的各种信息、各类条件和多条“初步思路”按一定的规律进行多次清理和推论，从中导出由小到大的层层假说，并由此构成一幅明晰的“思路图”。三是推测。推测的优点是可直观地审视和比较有关条件及现象，推理过程一目了然。它较适用于可行性研究、市场预测、经济分析等文书的写作构思。

　　(4)梳理法。

　　以拟写提纲的形式将思路理清。定型。这是锻炼思路的一种极为有效的方法，有助于快速成文。梳理法包括以下两方面内容：

　　一是标明主题，用“主题句”把构思时确定的主题列在提纲首位，以统领下面各项；

　　二是安排层次，用概括的文字逐层排列，由小到大，由粗到细地展开思路。

初中写作指导13

　　摘要：目前一些初中学生一看到“作文”两个字就头痛，就恐慌。他们常常感到“无米下锅”，望着给定的“话题”发呆，不知从何处下笔。本人认为要提高初中学生的写作水平不是一朝一夕之事，必须长期坚持。本文分别从七个方面谈点粗浅看法，希望在对初中生的作文教学有所帮助。

　　关键词：初中生；作文；积累；素材；修改

　　“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”然而，大部分学生普遍缺乏写作的兴趣，在写作前没有完整的思考，把作文当作一种任务，一旦完成便把它甩在一边，不愿去反复阅读自己的习作，也没有养成仔细修改的习惯，而对老师的批改及评语只作一般性的浏览，甚至根本不去理会。学生生活单调枯燥，非常平淡，再加上学生本身很少积极地了解社会、了解生活，因此学生在写作时题材缺乏，甚至无话可说。更严重的是大部分学生的课外阅读量相对较少，致使写作中“语句不通、错别字连篇、词不达意、离题千里”。这些普遍存在的问题如不急需解决，那么语文作文教学将陷入无法自拔的困境。通过各种实习以及课堂上的探究讨论，我简单谈一下关于中学作文的教学方法。

　　一、培养兴趣

　　有人曾说：“兴趣是最好的老师”，的确，一个人要干好一件事，他必须对这件事感兴趣才行，写作和这个道理是相通的。教学的双边活动中，学生是主体，教师是客体，客体引导主体，主体对写作有了兴趣，那再想提高他们的写作水平就不是问题。那么兴趣如何建立呢、首先得让学生喜欢上语文老师这个人，喜欢了语文老师，学生才会对语文这门学科产生兴趣，对语文课产生了兴趣，不愁学生对作文不产，生兴趣。学生喜欢听故事就从讲故事入手，比如：讲到贾宝玉和林黛玉的爱情故事可以引导学生课下去阅读《红楼梦》；谈到“一磅肉”官司可以激起学生去欣赏莎翁的戏剧，等等。还可以从作家谈起引起学生的兴趣，从司马迁到到曹雪芹，再到鲁迅等，也可以从工作方面引入学语文的兴趣，问同学们羡慕中央电视台的主持人么,想做一名出色的记者游遍全球么，想做一名作家名利双收么?

　　通过以上不同的方面讲解和阐述，培养学生学习语文的兴趣，便为写作水平的提高打下了一个坚实的基础。

　　二、积累作文素材

　　叶圣陶说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”良好的语文学习习惯，是自学能力的内容与标志之一，也是学习成功的重要前提。教师要培养学生养成认真观察生活的习惯，指导学生从平时生活，从平常小事，从细微处获得写作素材。同时也要培养学生多读勤练、读书做好笔记、摘录和积累的习惯。这也就是俗话说的：“好记性不如烂笔头。”因此，作文教学一定要指导学生注重日常的积累,这才有可能让学生在以后的写作中厚积薄发。那么如何去积累作文素材呢？

　　1、加强阅读，注重积累

　　中学生学习任务繁重，我们可以充分利用手中的语文课本来积累文质兼美的句子或段落。那些绘声绘色的景物描写、惟妙惟肖的人物形象、那些闪耀着哲理光辉的名言警句，都可以作为语言材料积累起来。积累多了，写作时信手拈来，既可以为文章增色，又能准确地表达思想。在阅读过程中可以作如下积累：

　　①积累美段

　　小说中细腻写人的段落，如《在烈日和暴雨下》写祥子拉车感受的段落；散文中展示多种感受的文字，如《听潮》的第三段；戏剧中的精妙台词；还有典型的议论文段、说明文段，都可以储备起来，并可以从中理出写作技法。这里以一个写景文段为例，浅谈如何揣摩精巧的文段。

　　桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的`像火、粉的像霞、白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛中像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

　　这个文段出自朱自清《春》，这一段按“树上”、“花下”、“遍地”的顺序，层层铺叙，层次井然。写“树上”着力写了三种花，并用拟人的修辞方法把百花争春、百花争艳的“争”写活了。然后先用“满”“赶趟儿”写花朵多；次用“火”“霞”“雪”写花色艳；“红的像火、粉的像霞、白的像雪”句子中的三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的顺序一一对应的；最后写花味甜，“仿佛”一词及由实及虚，表现花儿甜香得引人遐想，写的妙趣横生，作文中可以仿写、借鉴。 ②积累名言警句

　　其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

　　山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

　　③积累句式

　　固定的句式能表达复杂的意思。如鲁迅写的《从百草园到三味书屋》中的“不必说????也不必说????单是????就????”这样的句式,表意既经济又深刻,平时阅读时注意积累。

　　2、要坚持写日记

　　生活是写作的源泉，生活中确实有不少可写的东西，但由于学生缺乏细心观察，许多写作素材视而不见、听而不闻，提起笔来无话可说。因此，在日常的作文教学中应十分重视引导学生留心贯察和分析周围事物。从自己的观察体会中，获取第一手材料。积累生活素材的最好办法是坚持写日记。叶圣陶先生说：“应该随时动笔，写日记，写自己种种要写的，这才可以使自己的写作能力越来越强”。

　　三、模仿写作教学

　　教师在教课时，可抓住课文中某个细节或片断，结合作文要求加以分析，布置为作文。

　　仿写，不可照抄照搬，要同中求异，从相同点悟出不同点，“照猫画虎”要画出虎气。例，学习了《故乡》中势利、尖刻、自私的杨二嫂的肖像“漫画”后，可让学生写个有类似性格的现实人物肖像，既写与之相同之处，又表现其不同处：杨二嫂是细脚伶仃的圆规，双手搭在髀间，而现实中也许有个胖萝卜，双手叉在腰际。学生在模仿的同时，也在潜移默化中受到了作品的文学思想的熏陶，也能初步地掌握一些写作技巧。

　　四、指导学生广泛阅读

　　古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”就非常形象地反映了读对写的促进作用。在语文教学中读与写是平行发展的，读书多、阅读能力强的人，他们的文章往往也写得很精彩。司马迁通读古籍，写出了被鲁迅誉为“古今之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》。多读的确是一条通向学好写作的成功之路。当今社会是信息的社会，每时每刻都有很多信息通过各种媒介在流动着。而当代中学生的生活阅历较浅，因而就须每天阅读，获愁和博贮信息，造成一种势能，使胸中有故事。把阅读获得的信息转化为创造能力，从而产生不吐不快的写作欲望。

　　五、指导学生勤练笔，有计划的进行作文片段训练

　　所谓“作文片断训练”，指用一段一节的小篇幅，表现生活中的一个断面，说明事物的一个方面，谈论对某事某现象的一点看法。我们常对学生讲：世上无难事，作文也是这样。著名作家巴金先生曾说：“只有写，你才能真正会写”。大文豪鲁迅先生说起自己的写作体会，也是这样强调的：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。”一开始不要怕写不好，只要勤练笔，熟能生巧。世上哪一个作家、诗人都不是一开始就成为作家、诗人的。有的投稿几十次，甚至几百次才能发表。因此，中学生应勤练笔，坚持写片断作文，才能以“量”来促进“质”的飞跃。另外，还可以让学生坚持写日记。让他们每天都去记自己看到的、听到的一些人、事、景、物，感受到的周围的变化以及从一天的学习生活中得到的一些感悟。一步一个脚印，一步一步慢慢来。“用我眼看世界，

　　用我手写我心”，作文自然能够学得扎扎实实，循序渐进，写作水平也就不断提高。

　　六、重视学生自我修改作文

　　《语文课程标准》中明确提出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。不仅要注意考察学生修改作文的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”

　　俗话说：“学生怕作文，教师怕改文”，即使是教师殚精竭虑地评改，多数学生无动于衷，往往只看得分，这种事倍功半的教学模式，使作文教学举步维艰。总之，还给学生修改作文权，让学生人人动手，会评改作文，这是新课标的要求。

　　1、激发学生的兴趣，培养自改作文能力

　　教师讲解一些作家修改作文的典型事例，如：托尔斯泰写《战争与和平》改了七遍；鲁迅、魏巍等作家在写作时都注重修改，要让学生知道天下的好文章都是改出来的，修改是作文成功的秘诀。同时让学生尝试成功的快乐和成功的喜悦，在指导修改的过程中,教师要对学生怀有成功的希望，哪怕是改正确了一个错别字或一个标点，都是学生的进步，都是成功。教师应不失时机地为学生的成功而喝彩，让学生感到我能自主，我能成功。在不断获得成功的同时，让学生对修改作文产生愈来愈浓的兴趣，教师可有意识地反复地让学生把修改前后的作文进行比较，使学生感到百改不厌，不仅自己改，还能帮别人改，互相取长补短，共同提高写作水平。

　　2、学生修改作文的形式

　　①分类指导。作文自改需要搀扶，分类指导就是为了更有效地搀扶。把习作水平接近、情况类似，适当分组，分别指导。如把错别字多、语言毛病多的学生分在一组，指导自改时则首先把解决这两大问题作为着力点。

　　②分别记分。作文自改，学生能否真正获益，关键在他们能否认真、持久地坚持下去。对此，既需要鼓劲，也需要一定的约束。写与改分别记分既是对认真自改的学生的鼓励，也是对态度不端正学生的约束。每次作文，学生交来以后，先按照预先规定的写作要求记一次分，然后提出自改的重点，自改后再记一次分。两次记分之和，就是这次作文的成绩。

　　③自建“病历卡”。学生要想通过作文自改提高水平，培养能力，不是单纯改改就能奏效的，为了帮助学生积累写作经验，指导学生自建作文“病历卡”，卡中记载的栏目有：篇次、题目、主要问题、原因、自改体会等。每次自改完毕即逐项填写，然后与作文本一同交给老师。 ④集体修改。可把较差的习作用投影仪呈现出来，让学生集体修改，这样对习作的互改也起到了训练的作用。

　　七、用心去写评语，打一个让学生获得成就感的分数。

　　成功是学习进步之本，成功的喜悦是学习进步的重要内驱力。人性最本质的愿望就是希望得到赞赏，教师用心去写评语，用鼓励激发式的评语去激励学生，用商量讨论式的评语与学生一起探讨问题，用谈心说话式的评语去感化学生，经常在作文中赞赏学生，打一个让学生获得成就

　　感的分数，是对学生日常进步的肯定，能固化学生的自信心，激发学生的潜能。教师要善于针对不同学生的不同基础，确定不同的起点；善于针对不同个体的自身现实，确定不同激励目标，让他们在各自的发展区内一次次达标，一次次获胜，享受到成功的乐趣，最终达到理想的彼岸。结语：总之，“冰冻三尺非一日之寒”，要全面提高学生的作文水平，既需要语文教师大胆改革，又要调动学生的积极性，使之养成良好的作文习惯，让学生在具体的写作实践中提高自己的写作水平。在这样的一项长期的艰苦细致的系统工程中，我们要做的工作还很多。今后，我们要勇于开拓，继续探索作文教学的新路子，为增强学生的写作能力，提高学生的写作水平而不懈地努力奋斗。

　　参考文献：

　　①中华人民共和国教育部编制.语文课程标准[M].北京：师范大学出版社，20xx.

　　②洪宗礼.语文教学参考书七年级（上、下册）[M].江苏教育出版社，20xx.

　　③洪宗礼.语文教课书教师备课手册[M].江苏教育出版社，20xx.

初中写作指导14

　　1、充分发挥自己的优势

　　擅长形象思维、会刻画人物的同学可选择记叙文，擅长抒情的同学可选择散文。初中生一般不提倡写议论文。

　　2、精写前几段，给评卷老师留下一个好印象

　　要精雕细刻，要出彩。比如，可开门见山，直奔主题;可制造悬念，引人入胜;可提出问题，引人注意;或巧用排比、比喻、拟人等修辞手法，或。巧述故事，引人入胜，或巧用题记，揭示主旨，或巧用诗文显诗意。写好结尾和过渡段。阅卷老师一般是S型的扫描全文。结尾可画龙点睛，发人深思;或总结全文，照应开头;或虚笔拓展，扩大容量;或精辟议论，深化主旨。

　　3、写好作文先学会观察

　　鲁迅先生在回答文学青年“如何才能写出好文章”的问题时强调了两点：一是多看，二是多练。这里的“多看”即指多观察。这就说明：要写好文章，要掌握娴熟的文章写作手法，就要多观察，学会观察，观察是写作的必要前提和基础。

　　4、引用古诗词、句

　　在通篇的作文中，出现一两句古诗词，不仅会是作文富有文学气息，还会给阅卷老师一个很好的的'印象。

　　(想要把古诗词、句，活用，当然首先是清楚每一句古诗词的含义、背景。要做到这一点，就需要平时涉猎大量的古诗、古文。)

　　5、中心突出，立意深远

　　首先，立意必须集中而突出。即使需要使用较多的素材也只能统一在一个中心之下，这样才不会散而无主，不至于喧宾夺主。其次，记叙文务必符合积极、健康、深刻、高远的立意要求。其三，要善于从日常小事中发现深刻、有时代气息的主题，善于从事件的表面向深处挖掘，使主题变得深刻起来。其四，运用对比可以让人物的形象更鲜明，事件的中心揭示得更深刻。

　　6、抓关键词语法，也叫重点词语分析法。

　　抓住关键词语进行分析，就能弄明白要表达的中心。如《难忘的初中生活》这一题目，“生活就是文章的文眼”，本文要求写初中生活。初中有漫长的三年，写哪些呢?再看题目中的“难忘”，就写那些印象深刻的，有意义的或有趣味的生活。

初中写作指导15

　　时间在飞快的流逝，短短的初一生活即将过去，在这初一的生活中，我们又收获到了什么？

　　我们在这将近一年的生活之中，一定会发生一些快乐美丽幸福的事，当然，在这其中，一定还少不了伤心痛苦绝望的事，人生就是这样，不可能一帆风顺，用简单的五个字来说，那就是酸甜苦辣咸五味俱全。

　　我来到初xx班这个团结而又互助的大集体，认识到了许许多多以前不认识的陌生人和小学同学，我认识到了班主任x老师，我刚来到这个不认识的校园，就迎来了残酷的军训，在太阳下，我们一起站立跑步，曹老师也是个负者任的老师，她一直在我们周围x老师带着个墨镜肯定不是什么好人，通过在一起的这x天，使我感到了家的温暖。

　　最兴奋的事，便是远足了，这一次是x公里，在路上，同学们有说有笑，一点也没有疲惫，在路口上，还有执勤的老师在路上指挥者，是我们的速度很快，不一会儿便到了目的地，这让我兴奋的回家后还想着路上的事。

　　最后悔的`事就是没交作业了，那一天，我又把作业没做完，被罚在墙上写词语，我心中虽有一丝气愤，但也有一些理解，老师布置作业是为了让我们巩固知识，而我又没有做，真是有一点对不起老师了。

　　最高兴的事就是运动会了，虽然我不是运动员，但我也挺高兴的，可怎么也想不出来这是为什么，最后，我们被评上了奖。

　　在这短暂而又漫长的初x生活中，我们发生了太多的是事情，我相信，我的生活会过得更加美好高兴，因为，我对初一生活有了一个全新的认识。

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